صعوبات التعلم مثل: عسر القراءة يؤثر على قدرات الفرد لفهم واستخدام اللغة للقيام بالعمليات الحسابية أو تنسيق الحركات أو توجيه الانتباة . يتم تشخيص الأطفال عادة عند بداية المسيرة الدراسية .

التعريف :

صعوبات التعلم هو اضطراب يؤثرعلى قدرة الفرد للفهم والتحدث و الكتابة و القيام بالعمليات الحسابية و تنسيق الحركات و توجيه الانتباة. على الرغم من أن صعوبات التعلم تحدث لدى الأطفال بسن صغير . عادة تكون هذه الاضطرابات غير متعرف عليها حتى بلوغ الطفل السن المدرسي .  تثبت الدراسات أن 8 الى 10في المئة من الأطفال الأمريكين تحت السن 18 سنه لديهم نوع من صعوبات التعلم .

ويؤثر على قدرة الفرد على تفسير مايراة و يسمعة أو لربط المعلومات من أجزاء مختلفه من الدماغ ويمكن لهذا القصور ان يظهر صعوبات معينة مثل التحدث و الكتابة و التنسيق وضبط النفس أو الانتباة هذه الصعوبات تمتد الى الواجبات المدرسية ويمكن ان تعوق تعلم القراءة أو الكتابة أو الرياضيات .  صعوبات التعلم لاتعكس معدل الذكاء ( نسبة الذكاء) أو الذكاء الشخصي .

ويمكن ان تكون هذة الصعوبات على مدى الحياة . في بعض الحالات تؤثر على اجزاء كثيرة من معيشة الفرد في المدرسة أو العمل و الروتين اليومي و الحالات الأسرية واحيانا حتى الصداقات و اللعب  وفي بعض الافراد قد تكون هذه الصعوبات في تداخلات واضحة وفي البعض الاخر قد يكون لديهم تداخل واحد .

مشكلة التعليم المنعزلة لديها تأثير كبير على نواحي أخرى من حياتهم .

وليس كل مشاكل التعلم تقع في فئة صعوبات التعلم  ببساطة الكثير من الأطفال يكونون أبطا في تطوير مهارات معينة  لأن الأطفال يظهرون اختلافات طبيعية في معدل نموهم . فأحيانا مايبدو كأنه صعوبة في التعلم قد يكون تأخير في النضج .

ويجب أن حاله الطفل تستوفي معاييرمحددة ليتم تشخيصها على أنها صعوبة تعلم .

عسر القراءة: هو صعوبه تعلم القراءة و التعلم القائم على اللغة ومع هذه المشكلة قد لايفهم الطفل الحروف أو مجموعة من الحروف ، جمله  او فقرة .

مثالا على ذلك في بداية الصف الأول بعض الأحيان الاطفال قد يعكسون أو تدوير الحروف التي تقرأ أو تكتب . قد يكون هذا طبيعي عندما تكون هذه أول مره لتعلم القراءة .

أن هذه المشاكل تزول في منتصف الصف الأول (ومع النضج) ومع ذلك، الطالب الشاب الذي يعاني من عسر القراءة قد لايتغلب على هذه المشاكل. من الممكن استمرار هذه الصعوبه مع نمو الطالببالنسبه له قد يكون حرف ” ‘ b مشابه لحرف ” d”  ومن الممكن ان يكتب ” on ” بينما كان يعني كتابه “no ” من الممكن ان يعكس طفلك رقم 6 بالرقم 9 . بالأضافه على ذلك ، عسر القراءة  يمكن أن يرى أحيانا جمل أو كلمات أو حروف تحوم، وتنتقل  (التي تسمى أحيانا الرقص)، أو تختفي من الصفحة. هذه المشاكل ليست مشكلة في الرؤية، وإنما هي مشكلة كيف يفسر الدماغ المعلومات التي “ترى”.

عسر الكتابة هو مصطلح للمشاكل في الكتابة .

قد لا يصيغ الاطفال الاكبر سنا الرسائل بشكل صحيح مع صعوبة في كتابة ضمن مساحة معينة .

من الممكن ان يقول المعلم أن الطلاب الذين لديهم عجز في التعلم لا يستطيعون اكمال الاختبارات التحريرية و الواجبات في الوقت المحدد وقد يجد المشرفين ان المهام الكتابيه قد تكون دائما ناقصة أو متأخرة

عسر الحساب هو مصطلح للمشاكل المتعلقه بالرياضيات  قد يكون الطفل جيدا في التاريخ واللغة ولكن قد يرسب بالاختبارات المتضمنه للكسور والنسب  الرياضيات صعب بالنسبة للعديد من الطلاب، ولكن مع خلل الحساب، قد يكون اكثر صعوبه للطفل من اقرانه بالسن . عسر الحساب قد يمنع طفلك من حل مسائل الرياضيات الاساسية التي يتم حلها بسهوله من أقرانه بالسن  .

اضطراب معالجة المعلومات هو اضطراب التعلم المتعلق بقدرات الفرد لاستخدام للمعلومات التي يستقبلها من خلال الحواس ( البصر و السمع و التذوق  و الشم و اللمس ) ولا ترتبط هذه المشاكل بعدم القدرة على السمع او البصر  بدلا من ذلك ، هذه الحاله توثر على كيف ان الدماغ يتعرف و يستجيب و يسترجع  ويخزن المعلومات الحسية .

صعوبات التعلم المتعلقة باللغة هي المشاكل الي المتداخله مع التواصل المناسب للفئة العمرية متضمن التحدث والاستماع والقراءة والهجاء و الكتابة .

الأعراض :

نجد المعايير و الخصائص لتشخيص صعوبات التعلم موضحة في كتاب مرجعي يسمى بالدليل التشخيصي و الإحصائي للاضطرابات العقلية  (DSM)

يشيع استخدام تشخيص DSM عادة عندما تقدم طلبا للحصول على تغطية التأمين الصحي من خدمات التشخيص و العلاج.

اضطرابات التعلم المحددة (SLD)

الطلاب الذين يعانون من اضطرابات في المهارات الأكاديمية غالبا ما يكونون متاخرين سنوات عن زملائهم مؤثرة على تطوير القراءة والكتابة والمهارات الحسابية.
وعلى مدى السته شهور الماضية فإن المصاب بصعوبات التعلم لابد ان يعاني من أحد الاعراض التالية:

• قراءة بطيئه او غير صحيحة أو تتطلب الكثير من الجهد.
• صعوبة او عدم القدرة على فهم معنى الكلمات اثناء القراءة.
• املاء ضعيف أو غير صحيح.
• تعبير كتابي سيء مليء بالأخطاء النحوية أو علامات الترقيم أو صعوبة في توضيح الأفكار و سوء تنظيم الفقرات .
• صعوبات في فهم العلاقة بين الأرقام
• صعوبات مع العمليات الحسابيه وذلك غير طبيعي لهذه الفئة العمرية
• صعوبات في حل مشكلات الكمية بسبب سوء المهارات الحسابية.

تعتمد الصعوبات أو المشاكل في المهارات الأكاديمية بشكل فائق التوقعات على التطوير النموذجي والذي يكون على حسب عمر الفرد ، مسببا مشاكل أكاديمية أو  مهنية في الاداء.
تظهر علامات وجود مشاكل في المهارات الأكاديمية  خلال سنوات العمر المدرسي

لايوجد هناك تفسيرات أخرى افضل لهذه الصعوبات.

صعوبة القراءه تعتبر من اضطرابات التعلم المحددة والتي تعرف باسم عسر القراءة , وهي الاكثر انتشارا .

حيث يصاب حوالي ٢ الى ٨ ٪‏ من أطفال المرحلة الابتدائية بعسر القراءة

بينما يصاب حوالي من ٥ الى ١٥ ٪‏ من مجمل الأطفال الملتحقين بالمدارس بعدم  القدرة على القراءة والكتابة والرياضيات وأربعة في المئة من البالغين.

السمة الاساسية لاضطرابات القراءة (عسر القراءة) هو اتقان مهارة القراءة  ( قراءة دقيقة وسريعة ومفهومة والتي تقاس عن طريق اختبارات موحدة ومقاسة بشكل فردي) فالمصابون يكونون بمستوى اقل من المتوقع بالنظر الى العمر الزمني للفرد.

يؤثر اضطراب القراءة ببشكل كبير في التحصيل الدراسي أو نشاطات الحياه اليومية التي تتطلب مهارات القراءة .

اضطراب التعبير الكتابي  ويشار إليه بعسر الكتابة، ومهارات الكتابة (ويتم قياسه باختبار موحد يدار بشكل فردي أو التقييم الوظيفي للمهارات الكتابية) وتكون هذه المهارات ادني من المتوقع لعمر الفرد الزمني.
يوثر هذا الاضطراب بشكل كبيرفي التحصيل الدراسي أو بعض من تجارب الحياة اليومية. اذا كانت الاعاقة حسية ، فالصعوبات في المهارات الكتابية  تكون بازدياد لإرتباطهم سويا  .

هناك مجوعة من الصعوبات في القدرات الفردية في تكميل الاختبارات التحريرية والتي تميل أن تكون  ممتئلة بالأخطاء النحوية و الإملائية وعلامات الترقيم، و تنظيم الفقرات وسوء خط اليد .

الميزة الأساسية للإضطراب  الحساب ، أو عسر الحساب، هو عدم  القدرة بالقيام بالعمليات الحسابية (كما بينته الاختبارات الموحدة  المدارة بشكل فردي لكل من العمليات الحسابية أو المنطقية) وتكون ادنى بكثير من المتوقع للعمر الفردي والسن المناسب للتعليم .

يوثر هذا الاضطراب بشكل كبير بالقيام بالعمليات الحسابية و في التحصيل الدراسي أو بعض من تجارب الحياة اليومية .

اضطراب الرياضيات : قد يكون هنالك ضعف  في عدة من المهارات المختلفة، بما في ذلك :

1- المهارات “اللغوية” (فهم أو تسمية المصطلحات الرياضية  أو العمليات أو المفاهيم، وفك المشاكل المكتوبة  إلى رموز رياضية)

2- المهارات “الحسية” (التعرف أو قراءة رموز عددية أو حساب العلامات والمجموعات)

3- مهارة الانتباه  (نسخ الأرقام  وتذكر اضافة  الارقام ” المحملة ” )

4-المهارات “الرياضية” (اتباع تسلسل الخطوات الرياضية، عد الأشياء وتعلم جداول الضرب .

رسميا هنالك نماذج سابقة من (DSM) وهو نوع معين من انواع اضطرابات التعلم  (القراءة والكتابة والحساب) لأولئك الذين لم تستوفهم المعايير يتم تشخيصهم باضطرابات التعلم  .

السبب الرئيسي لتشخيص LDNOS(اضطراب التعلم الغير مخصص ) بسبب وجود مشاكل في جميع المجالات الثلاثة (القراءة والرياضيات والتعبير الكتابي)  مع بعضهم البعض فتتداخل بشكل كبير في  التحصيل الدراسي، على الرغم من ادائهم في الاختبارات القياسية لكل مهارة لم تكن ادنى من المتوقع للعمر الزمني ومقياس الذكاء وسن التعليم المناسب .

لم يعد هناك مشاكل في طريقة تشخيص اضطراب التعلم المحددة ، وبالتالي لم يعد هناك حاجة لتشخيص( LD NOS).

لايتم تشخيص جميع الافراد في مرحلة الطفولة . يتم تشخيص البعض في مرحلة البلوغ عندما يدركون التشابه بين أعراض اطفالهم و أنفسهم عندما كانوا في المدرسة .

تشخيص الكبار ليس بفريد من نوعة  لصعوبات التعلم المحدده (SLDs) ولكنه شائه ايضا للعائلات حيث إن فرط الحركه وقلة الانتباة ( ADHD ) وراثي .

الأسباب :

اكد اخصائي الصحة العقلية أن لا احد يعرف ما هي أسباب صعوبات التعلم، وإن النظر الى الخلف لا يساعد الاباء للبحث عن الاسباب .

هناك الكثير من الإمكانيات للتعرف على السبب ولكن الاكثر أهمية أن على الأسرة  المضي قدما للحصول على مساعدة.

كان يعتقد إن صعوبات التعلم ناجمة عن مشكله عصبية، ويقول الباحثون أن الأسباب أكثر تنوعا وتعقيدا.

تظهر الأدلة الجديدة أن معظم صعوبات التعلم لا تبدأ في منطقة واحدة معينة من المخ، ولكن من صعوبات في جمع المعلومات من مناطق مختلفة من المخ .

وهناك نظرية رائدة هي أن صعوبات التعلم تنبع من الأضطرابات الطفيفة في بنية الدماغ ووظيفته التي قد تبدأ قبل الولادة.

وتشمل الاحتمالات الأخرى:

الاستعداد الوراثي • التبغ، الكحول أو تعاطي المخدرات من قبل الأم قبل وأثناء وبعد الحمل • مشاكل أثناء الحمل أو الولادة مثل انخفاض الوزن عند الولادة والخدج، صدمة الولادة أو الضغوطات•  السموم البيئية مثل التسمم بالرصاص • التهابات الجهاز العصبي المركزي • صدمات شديده في الرأس.

العلاجات

تحديد صعوبات التعلم :

الخطوة الأولى في تطوير برنامج تعليمي مفيد : لتقييم، وعملية تحديد ما إذا كان الطفل يعاني من إعاقة ويحتاج الى  التعليم والخدمات خاصة.
ويجب أن يتم إجراء تقييم أولي فردي قبل اعتماد الأولي لاي نوع من التعليم الخاص أو الخدمات ذات الصلة لطفل من ذوي الإعاقة.

وبالإضافة إلى ذلك، لا بد من إعادة تقييم الطالب على الأقل مرة واحدة كل ثلاث سنوات. يشمل التقييم جمع المعلومات من مصادر مختلفة بما في ذلك المعلومات المقدمة من قبل الوالدين. حول مهام الطفل وتطورة في جميع  النواحي المشتبه بوجود إعاقه .

قد يبحث التقييم في العوامل المعرفية والسلوكية والجسدية  والتنموية، وكذلك النواحي الاخرى .

في عام 2004 وتحت إعادة تفويضقانون الأفراد لتحسين تعليم صعوبات التعلم، فإن المشرعين قاموا بتغيرات في الطريقة التي يمكن بها تحديد الأشخاص الذين يعانون من صعوبات التعلم كما تؤهلهم للحصول على خدمات التربية الخاصة..

يسمح بإعادة التفويض بالاستخدام الاختياري لمنهج  لأستجابة للتدخل  (RTI) لتحديد ما إذا كان الطفل يعاني من إعاقة تعليمية محددة، والحصول على خدمات التربية الخاصة.

هناك أدلة على إن استخدام نموذج الذكاء الشخصي متفاوت وغير فعال في تحديد جميع الطلاب ذوي صعوبات التعلم. لذلك الكثير من المدارس تنفذ منهج الاستجابة للتدخل (RTI) منهج ( RTI ) هو تدرج مستويات التدخل التعليمي ونموذج المستوى 3 هو الاكثر شيوعا .

يقدم الصف الأول تعليم قراءة عالية الجودة لجميع الطلاب، مع التقدم الدقيق المراقب من قبل المعلمين في الفصول الدراسية.

المستوى 2  جودة عالية وتعليمات مطابقة ولكن مع زيادة كثيفة  لأولئك الذين لايتقدمون بشكل جيد بما فيه الكفاية.

يتم تحديد المستوى 3، اذا لم يتطور الطلاب مع هذه التعليمات الأكثر كثافة .والذي يستهدف تدخل التعليم الخاص.
الطلاب في المستوى 3  لديهم تقييم كامل مع إنشاء برنامج التعليم الفردي (IEP) الذي بإمكانة تحديد الأطفال الذين لديهم تأخر أو مشاكل في التعلم وربما يتحتاجون إلى تعليم خاص أو خدمات ذات صلة .

1. الأهلية :

يمكن تحديد ما إذا كان الطفل يعاني من إعاقة في ظل القانون المحدد لتعليم الأفراد ذوي الإعاقة (IDEA) ومؤهلا للحصول على التعليم والخدمات الخاصة.

• التخطيط لبرنامج التعليم الفردي (IEP) : يوفر معلومات التي يمكن أن تساعد الآباء والمدرسة في تطوير برنامج تعليم مناسب للطفل(IEP ) .

2. استراتيجيات تعليمية : يمكن أن تساعد في تحديد اي الخطط تكون أكثر فعالية في مساعدة الطفل على التعلم.
3. قياس التقدم المحرز: وضع الأساس لقياس التقدم التعليمي للطفل و تحدد عملية التقييم الأساس لتطوير برنامج تعليمي مناسب.

يجب على الوكالة العامة تقديم نسخة من تقرير التقييم والوثائق و تقرير الأهلية إلى احد الوالدين .

حتى إذا أظهر التقييم أن الطفل لا يحتاج إلى تعليم خاص، ربما  تستخدم هذه المعلومات لمساعدة الطفل في برنامج التعليم العادي

بعد إكمال التقييم  يجتمع الآباء والأمهات مع مجموعة من الاخصائيين المؤهلين لتحديد ما إذا كان طفلهم يعاني من إعاقة تحت IDEA.(إعاقة في ظل القانون  المحدد لتعليم الأفراد ذوي الإعاقة )

يجب على المدرسة تقديم للاباء والامهات نسخة من تقرير التقييم وتقرير كتابي لتحديد الأهلية.

يحدد الفريق ي أما ان يكون الطفل مؤهلا للتعليم الخاص والخدمات ذات الصلة، فإن الخطوة التالية هي تطوير( IEP ) برنامج تعليم مناسب أحتياج الطفل .

الهدف والغايه هو تطوير فريق IEP إلى نقاط القوة والاحتياجات التي تم تحديدها من خلال التقييم.

من المهم للآباء والأمهات فهم نتائج التقييم طفلهم قبل البدء في تطوير برنامج التعليم الفردي،  و طلب شرح التقييم بلغة واضحة من قبل الفنيين المؤهلين.

طلب الاباء تلخيص التقييم قبل اللقاء مع أعضاء آخرين من فريق تطوير برنامج التعليم الفردي.

عرض النتائج في بيئة مريحة قبل تطوير IEP يمكن أن تقلل من إجهاد الوالدين وتوفير الوقت للنظر في ما إذا كانت النتائج تناسب ملاحظاتهم وخبراتهم مع الطفل .

التعليم الخاص هو العلاج الأكثر شيوعا لصعوبات التعلم.

المدرب التعليمي قد يقوم باجراء تشخيص للتقويم التربوي لتقييم إمكانات الطفل الأكاديمية والفكرية بالإضافة إلى مستواه /ها في الأداء الأكاديمي.

بعد اكتمال عملية التقييم المنهج الأساسي لتعليم مهارات التعلم من خلال بناء قدرات الطفل ونقاط قوته ، وتصحيح والتعويض عن الإعاقة والضعف.

واخرى مثل مشاركة اخصائي التحدث واللغة.

قد تكون بعض الأدوية فعالة في مساعدة الطفل على التعلم من خلال تعزيز الاهتمام والتركيز والعلاج النفسي.

صعوبات التعلم حالة مستمرة على مدى الحياة.

في بعض الافراد يكون هناك تداخل واضح في العديد من الصعوبات التعلم وفي البعض الاخر قد يكون لديهم مشكله تعلم واحدة . مشكلة التعليم المنعزل توثر على حياتهم اليومية

• عسر القراءة :

كشف عسر القراءة مبكرا هو العامل الرئيسي لمعرفة ما مدى تاثيرة في نمو الفرد.

ولسوء الحظ البالغين الجاهلين بإصابتهم بعسر القراءة غالبا ما يعملون في وظائف اقل من مهاراتهم الفكرية.

ولكن مع مساعدة من المدرس خاص او المعلم أو غيرهم من المدربين المهنيين تقريبا جميع الافراد المصابين بعسرالقراءه تصبح قرائتهم وكتابتهم جيدة.

دمج الأستراتيجيات التالية في عملية التعلم يمكن أن تساعد في التغلب على صعوبات عسر القراءة:

التعرض المبكر للقراءة الصوتية  والكتابة والرسم، وتشجيع التطوير ورسخ المعرفة والوعي اللغوي (العلاقة بين الصوت والمعنى) .

التدريب على قراءة أنواع مختلفة من النصوص (كتب و مجلات و إعلانات و قصص مصورة )

تعدد الحواس واتباع التعليمات التنظيميه للغة والتدريب بإستخدام البصر والصوت واللمس عند تقديم أفكار جديدة مثل :

التعديل على اجراءات الفصول والسماح بوقت إضافي للقيام بالمهام  والمساعدة في تدوين الملاحظات والاختبار الشفوي وغيرها من وسائل التقييم

استخدام الكتب الالكترونية  والتكنولوجيا المساعدة مثل قارئ الشاشة وبرامج الكمبيوتر و برنامج التعرف على الصوت.

مساعدة المشاكل العاطفية التي تنشاء بسبب المكافحة من أجل التغلب على الصعوبات الأكاديمية.

القراءة والكتابة من المهارات الأساسية للحياة اليومية. ومع ذلك فمن المهم التشديد على الجوانب الأخرى من التعلم والتعبير.

كغيرهم من الافراد، الذين يعانون من عسر القراءة يتمتعون بالأنشطة التي تستفيد منها نقاط قوتهم واهتماماتهم.

كمفرين متعددين الأبعاد تروق لهم المجالات البصرية التي لا تشدد اعلى لمهارات اللغوية مثل التصميم والفن والعمارة والهندسة والجراحة.

• خلل الحساب

الخطوة الاولى للتقدم مساعدة الطالب/ـة لتحديد نقاط القوة و الضعف .

بعد التحديد الأباء والأمهات والمعلمين وغيرهم من المربيين يعملون معا لوضع الاستراتيجيات التي تساعد الطالب لتعلم الرياضيات بشكل أكثر فعالية.

المساعدة خارج الفصول المدرسية تتيح للطالب والمعلم الخاص التركيز على الصعوبات وإزالة الضغوطات التي يعانيها الطالب عند الانتقال لموضوع جديد .

التعزيز المستمر و التدريب على افكار واضحه محددة تجعل الفهم اسهل.

استراتجيات اخرى تتضمن:

استخدام الرسم البياني للطلاب الذين يعانون من صعوبة تنظيم اوراقهم على الورق .

العمل على إيجاد طرق مختلفة للتعامل مع حقائق الرياضيات. بدلا من مجرد حفظ جداول الضرب إشرح ان 8 × 2 = 16، مضاعف  16، 8 × 4  لابد ان يكون= 32 التدريب يعنبر كوسيلة لبدء حل مشاكل الرياضيات  .تقديم مهارات جديدة، بدءا من أمثلة ملموسة والانتقال لاحقا إلى التطبييق أكثر جريدا .لصعوبات اللغة اشرح الأفكار والمشاكل بوضوح و شجع الطلاب على أن يسالو أسئلة .

توفير مكان للعمل وأقلام ومحايات وغيرها من الأدوات في متناول اليد عند الحاجه لاستخدامها. ساعد الطلاب على إدراك مواطن القوة والضعف. عندما يفهم الطفل كيف له أن يتعلم أفضل هو /هي فإنه يأخذ خطوة كبيرة نحو تحقيق النجاح الأكاديمي والثقة.

• عسر الكتابة :

هنالك طرق عديدة لمساعدة عسيرالكتابة لتحقيق النجاح .

عامة تلك الاستراتيجيات تقع في ثلاث فئات:

1.البدائل

• توفير بدائل التعبير الكتابي.

2.التغييرات :

• تغيير التوقعات أو تقليل المهام أو تجنب مناطق الضعف.

3.المعالجة:

4. توفير تعليمات لتحسين الكتابة ومهارات الكتابة. يجب النظر على كل نوع من الاستراجييات عند التخطيط للتعليمات والدعم .

• عسير القراءة يمكنه الاستفادة من مساعدة المختصين والمقربين اليه.
• النوع الأكثر فائده هو عملية محاولة وتبادل أفكار مختلفة عما يجدي أفضل .

وفيما يلي بعض من الأمثله لكيفية التغلب على الصعوبات الي يواجهها عسر القراءة في التعبير الكتابي .

1-الكتابة المبكرة:

• إستخدم ورق بخطوط رفيعة لابقاء الخط بداخل السطور.
• جرب اقلام حبر ورصاص مختلفة لإيجاد الأكثر راحة.
• التدرب على كتابة الرسائل والأرقام في الهواء مع حركات الذراع واسعة لتحسين الذاكرة لتلك الاشكال المهمة .
• ايضا تدرب على كتابة الارقام والحروف بحركة يد أو إصبع أصغر .
• مساعدتهم على قبض ورقة الكتابه بشكل سليم مع معرفة مواقع الورقة و إنه لمن المهم تعزز الطلاب بسن صغير على ذلك لإن من الصعب على الطلاب ترك العادات السيئه لاحقا .
• إستخدام تقنيات متعددة الحواس لتعلم الحروف والأشكال والأرقام، على سبيل المثال، التحدث مع حركات تسلسلية مثل : ب “العصا الغليظة إلى الاسفل، بعيدا عن جسدي”
• تقديم برامج معالجة النصوص للطفل مع عدم تجاهل الكتابة بخط اليد للطفل .
• في حين الكتابة حاول ان تجعل الكتابة اسهل بتقليل من احباط الطفل . خط اليد يشكل جزء مهم من قدرات الشخص على العمل في العالم .

أن تصبح كاتبا جيدا يستغرق ممارسة وقتا طويلا. فتحلي بالصبر والايجابية: وشجعة على الممارسة واثني على جهدة .

فاطمة الدوسري